【原创】减负别只盯着学校

中小学生减负一直是社会热切关注的话题，陕西省教育厅明确小学一至二年级不留书面家庭作业，其他年级作业总量控制，每周要有“无作业日”。( 10月10日新华社)

教育主管部门的初衷是好的。如此次陕西省教育厅为了“促进义务教育均衡发展”，要求“不得分重点班”，“小学一年级的教学安排要坚持‘零起点’。减少考试次数，不用考试成绩为学生和班级排名次”，并要求学校和家长委员会加强协调合作。

类似这样的减负政策各个地区都有，有的甚至更为详细，关于减负的检查每学年也都有，为什么为学生减负的呼声从来就没有停息过？说明执行的情况或者实际状况并没有达到预想的效果。

各种减负规定导致教师布置的课外作业明显的减少了，学校、老师推销课外教辅资料的现象也得到了明显的遏制，但是，学生的负担减少了吗？很多事实表明绝大多数的学生并没有从“减负”中解放出来，学生肩上越发沉甸甸的书包即是很好的证明。

原因何在？

首先，老师布置的家庭作业少了，家长布置的作业却多了，各种版本的五花八门的练习册、教辅资料应有尽有，有的甚至与教材都不符，教材不符，作业不会做也不敢问，一来问了挨骂，二来家长教学的方法与老师也有可能不同，左右为难，一些学生就胡乱写一通，弄得学生内心苦不堪言，他们反而希望老师布置一些作业，这样家长就可能不布作业或少布作业了。

现在很多家庭还要请家教，学校里老师不布置作业，正好有家教老师弥补，孩子事实上不仅没有减负反而加重负担。

其次，孩子不管是在学校还是在家并不能从事自己喜欢的活动，如今的孩子能够玩的游戏太少了，规避太多，不能趴在地上，不能有丝毫的危险性、对抗性，不能有“破坏性”等等，某种程度上说遏制了孩子的灵感与发现，孩子哪里来的兴趣？

再其次，回家的作业少了在学校里的作业一定就多了，因为教材配套的作业还是要完成的，《评价手册》、《补充习题》和课本上的作业每天大约三到四次，每天在校实际上五六节课，首先语数外均有课堂作业和家庭作业，每节课之间的间隔只有十分钟，学生实际可支配的作业时间微乎其微，那么，在这种情况下由于学生基础以及其他方面的原因，作业快慢悬殊很大，所以，有的学生在校内根本无法完成作业，手忙脚乱是常事，部分学生对作业恐惧在所难免，所以也就存在了作业负担重的说法，其实根本不是这么回事，有些是学生能力差别导致的。

再有，教育部门都希冀于老师通过提高课堂效率来达到减负的目的，可事实上很多老师并没有好方法好措施，有的只是换汤不换药的老处方，如果没有好方法却又不肯下功夫，学生的成绩如何得以提高？下功夫大部分以多做作业来体现，虽然现在总说评价一个老师或一个学生不单纯以成绩来评定，但是，事实上成绩依然是至关重要的筹码，可以这样说，成绩好了许多不是也是是，成绩不好了许多是也不是。

还有，每逢高考、中考录取时人们常常挂在嘴边的是某某家的儿子考入了某某学校，某某家的女儿考了多少分，而没有一个家长会夸耀自己的孩子多么活泼，玩的多么的开心，听到的只能是家长为孩子择校动了多少脑筋花了多少钱，动脑筋花冤枉钱的原因就是成绩没有达到要求，在这种背景下要家长放弃对孩子成绩的要求只能是痴人说梦，而如何提高孩子的成绩家长所能做的唯有让孩子多做多练以求达到熟能生巧的目的，至于减负不减负的家长才不管呢？

事实上教育部门致力追求的减负实质上是教育部门的一厢情愿，公众总认为学生的作业负担来至学校、老师，其实不尽然，当下很大层面学生的作业负担来至家庭，所以，减负别只盯着学校