石家庄市十佳班主任事迹材料之七

 

赵爱心，女，1977年出生，本科学历，任职于河北省行唐县第一中学，中学一级语文教师。市级高中语文骨干教师、省级优秀班主任、省级优秀家长学校教师。曾获全市青年教师高中语文评优课一等奖，连续多年获县政府嘉奖。2007年、2008年连续两届获“县长教育特别奖”。2008年被县教育局特聘为“高中语文兼（jian）职教研员”。2008年国家级刊物《中学语文》对其进行封面推荐。2009年，被评为“行唐一中首届教学标兵”。

当班主任近10年来，她兢兢业业，一心扑在教学和班级管理上，在父亲弥留之际也因为疏导学生高考后心理问题而没来得及见父亲最后一面。在无微不至关心学生学习和生活的同时，她更关注学生心灵的成长，总是用细腻敏锐的心灵随时捕捉学生的思想动态、心理隐患，帮助学生解决种种的心理问题，以自信快乐的心态健康成长。多年来，在抓好班集体常规管理的同时，她利用自己语文教师的优势形成了如下鲜明独特的管理育人理念。

一 、学业和人格的统一.她“既求学业精深，更重人格完善”，从不把教育看成是单纯的文化传递，更把它看作是对学生人格心灵的唤醒。她不仅对学生的高考成绩负责，更为他们以后的人生发展负责，做到教学生一年，为学生的一生打底。

1.精心设计主题班会。多年来，针对每一届学生出现的不同问题，她精心设计了不同主题的近三百堂主题班会。“学习并快乐着”，让刚进入高三的学生以一种积极却又轻松、刻苦但不痛苦的心态去迎接高三生活的每一天。“在考试中进步”，让学生懂得考试的最大意义在于发现自己知识上的缺陷、能力上的不足，历练良好的心态；而分数的意义在于认识自己、发现自己，得到进步，而绝非打倒自己，一蹶不振。“我眼里的高考”让过分看重考试结果患得患失的同学理性地认识到，赢得了一次高考，不等于赢得了整个人生，高考的失利，也不代表未来不会精彩。如此种种，不胜枚举。学生评价她的主题班会，是最好的心理课，是人生成长的最好舞台。2.坚持写《给学生的心灵告白》。她相信，灵魂的塑造是需要用心灵去唤醒的，发现育人过程中存在的问题，她喜欢用文字记录下来，写下自己的思考体会和对学生的深深期望。她写的《给学生的心灵告白——关于爱情》，深深触动学生灵魂，使他们走出感情困惑，收获理智人生；她写的《给学生的心灵告白——送给毕业生的二十条忠告》，被学生称作是走进大学时背囊里带的最好的礼物，是可以陪伴一生的精神财富。

这种心灵的沟通使她的学生无比亲近她，私下里都称她作姐姐，学生毕业后都一直和她联系，把她继续当作人生路上无所不谈的好朋友。任教11年来，很多学生受她影响，都选择了报考师范院校。

二 、教化和纪律的统一.她注重班级文化的营建。在她看来，纪律是对学生表面行为的制约，文化理念则是从精神层面引领学生，重在感染和教化。纪律是让想犯错的人不敢犯错，而文化会让有机会犯错的人不愿去犯错。班级文化是软实力，好的班集文化是班集体的凝聚力和向心力。所以，她利用一切可以想到的细节，持之以恒点点滴滴地把文化理念渗透到学生的生活和学习中。

1.制定班集体个性管理章程。每接一个班，她都会发动全班同学制定本班的班级管理章程，并组织学生认真学习每一条规定。她最新的50条个性班规，没有生硬的说教，没有机械的套话，从细节着眼，以灵魂为对象，引导学生向真、向善、向美，引导学生全面发展、人格优秀。2.全方位渗透文化理念。教室里每一个细节都体现着她的教育智慧和良苦用心。教室前方贴着一张大大的《班级自我评价和发展目标》，里面鲜明地标出班级宗旨和班训，最后还写着一段她的真诚呼吁：“亲爱的同学们，我们班集体的优秀离不开你们每一个人的努力，希望它也能带给你们每个人拼搏的精神和快乐的心态，甚至一生受益的财富。”作息时间表的空白处也有她手写的一些激励人心的话语，如“十几年耕耘，谁敢不问收获？明年的六月，你准备好了吗？”她也贴每次考试的成绩单，但每次考试的成绩单下方都有她认真斟酌的一些话。有一次，她把几个班的成绩一并贴出，在下方工整地写着，“和兄弟班对比，会让我们更清楚地看到在一些科目上我们的不足，为最后阶段的冲刺制订更高的努力目标。不努力，永远不会成功，只要努力，就一定有希望成功。基础好的，咱们要“百尺竿头，更进一步”，基础薄弱的，不要灰心，尽自己最大的努力，达到自己最好的程度，在自己的位置上有属于自己的成功，你就是父母老师眼里的好儿女，好学生！”。她连教室门后边的报箱也不放过，时常放进去一些她想让学生看到的言论、故事。

她还利用自己作为女性和语文教师的优势，随时随地随机地给学生讲一个个生动隽永的小故事，来代替生硬空洞的说教。在她的感染下，学生喜欢听故事，进而喜欢搜集故事。她就顺势引导，提出“一天一个好故事，一天进步一点点”的口号，发动全班同学，轮流着每天都讲一个打动人心的好故事。

3.实现学生自我管理。最大程度地发挥学生的自主性，实现学生的自我管理，是她班级文化理念中的重要一点。她放手放权，以优秀的班干部管理带动全体学生，让班干部学会指挥调度，尽量做到全员参与，全员管理，并落实责任追究。所有的追究措施是通过学生全员民主讨论制定。班集体的建设有每一个学生的功劳，这就大大激发了学生对班规班级的自觉遵守和维护。全方位的文化心理的渗透，学生对班集体建设的自觉和自律，使她的班集体班风正气良好，学生品德高尚，成绩遥遥领先，2007年，她所带班被评为“河北省先进班集体”。她的学生多人被评为“道德模范”、“感恩之星”“省三好学生”、“省优秀学生干部”。

三、文学和人学的统一.她虽连续多年执教高三毕业班，却始终坚持高中语文新课改“工具性与人文性的统一”的理念，认为语文即是文学，而文学即是人学，高中的语文课堂不应该片面地只重工具性，仍需在人文精神的照耀下关照学生心灵，审视学生灵魂，塑造学生人格。她在“应试”之外给学生开辟着一块自由开阔的精神成长绿地，让语文课成为班主任育人育心培养学生人格的主阵地。

她经常在课堂上结合文学作品对学生进行情感熏陶和思想教育。她总是想方设法让学生最大限度地参与课堂，做学习的主人。在诗歌阅读和现代文大阅读教学中，她设计的猜题、出题、自答的教学模式，使学生在高三复习课上，也能成为课堂的主人。表达能力、沟通能力、勇气和自信、从容和大方……学生的这些能力与素质，在她生动的语文课上一一得到锻炼和展示.

她始终坚持“大语文”教学观，重阅读，重思索，重写作，倡导“作文与做人的统一”。她的作文课成了学生完善思想、培养人格的人生大课堂。“细节决定命运”“宽容”“心态与成功”“执着与变通”“成熟是什么”“学会感恩”“抬头与低头”“绝境中的升华”等等作文题目的训练，使学生在写作的同时更懂得该以什么样的心态和姿态去面对人生.

四、育人与自育的统一. 在教育教学过程中，她善于学习、善于反思、善于总结，将语文教学和班主任工作看作是自己学习提升的最好舞台；不怕遇到问题，不怕遇到“学困生”，在积极解决问题和转化学生的过程中坚持写教育教学日志和随笔，不断地积累经验、提升能力，发表论文若干，其中国家级论文8篇，被《中学语文》杂志聘为特邀撰稿人。她业务精湛，素质突出，教学理念先进，教法灵活多样，多次在大型场合做示范课、观摩课；积极参与、主持省市级科研课题，大胆改革，优化教学。她优化高三语文课堂的尝试，得到了市教科所的大力肯定。2007年，在石家庄市“三支队伍”培训活动中她被聘为培训讲师，为全市所有高三备课组组长介绍先进教学经验，并在全市高中语文骨干教师培训活动中主讲示范课，得了广泛认可。在促进学生进步的同时她也成就了自己的精彩.

业余时间，她坚持写感悟生活、思索人生的文学作品，以勤奋执着不断反省不断进取的人格向学生证明：生无所息，学无所尽，思无所止，人活着的意义就在于不断地走在路上，不断地丰盈思想，不断地完善人格。她影响了一批批学生重新审视语文的意义，重新思考生命的价值。而她自己，也因此练就一手灵动飘逸的文风，写出大量文章，被市作家协会、河北省散文学会吸收为会员.

她在唤醒学生的同时，也唤醒着自己；在激发学生潜能的同时，也激发着自己的潜能，将学生的发展和自我的实现融为一体，做到了育人和自育的完美统一.